Конспект урока по русскому языку

в 5 классе

 

Тема урока: «Фонетика. Гласные и согласные звуки»

 

Цели урока: показать, как образуются гласные и согласные звуки; развивать пунктуационные навыки, навыки самостоятельной работы, мотивацию к познавательной и творческой деятельности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать ме­сто фонетики в системе наук о языке; понимать, как образуются звуки речи; отличать гласные звуки от согласных; различать по­нятия «звук» и «буква»; понимать значение ударения; объяснять языковые явления.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: презентация, интерактивная доска (запись темы урока, занимательных задач).

 

Ход урока:

 

I. Организационный этап.

Сообщение темы урока, постановка целей предстоящих занятий.

 

II. Мотивация учебной деятельности учащихся.

На доске записаны в два столбика слова:

_ _ и _ а                                     кн _ г _

_ а _ а _ _ а _                             к _ р _ нд _ ш

_ _ о _ а                                     шк _ л _            

• В первом столбике записаны гласные буквы. Можно ли догадаться, какие это слова? Конечно нет.

• А теперь прочитаем слова, которые записаны во втором столбике. Догадались? Наверняка. А как вы думаете, кто главнее – гласные или согласные? Кто даёт больше информации?

 

Вывод: Согласные звуки (буквы) отчётливо подсказывают полный звуковой состав слова.

 

III. Первичное усвоение новых знаний.

 

1. Слово учителя.   Гласные… Согласные… А почему они так называются? Ответить на этот вопрос нам помогут ребята, которые подготовили инсценировку сказки «Кому живётся лучше?»

 

1. Учащиеся инсценируют сказку.

Как-то встретились в фонетическом царстве – государстве два звука и разговорились:

- Здравствуй, друг! Давай знакомиться! Я – согласный звук. А ты кто?

- А я гласный. Как ты поживаешь?

Согласный отвечает:

- Плохо! Мне все мешают. На своём жизненном пути я встречаю одни преграды. Чтобы вырваться на волю, мне приходится преодолевать баррикады, которые устраивают мне зубы, губы и язык. Не жизнь, а сплошная борьба! Что уж тут хорошего? А как живёшь ты?

Гласный восклицает:

- Прекрасно! На своём пути я не встречаю никаких преград. Я выхожу в мир свободно, открыто, вольно! Меня выносит как на воздушной волне! Мой голос слышен далеко - далеко. Я могу кричать: «А-а-а!» С моей помощью люди аукаются в лесу, когда заблудятся. А ты? Тоже голосистый, наверное?

 

 

Согласный с унынием в голосе отвечает:

- Если бы! Голос у меня тихий, слабый, слышен плохо. Кричать я вообще не умею. А иногда голос вообще пропадает, из горла вырывается только свист, шипение и шум. Самое больное место у меня – это то, что я не могу петь. Я не музыкален. А ты?

Гласный восторженно:

- Я очень люблю петь! Я певучий, музыкальный! Некоторые песни, например, колыбельные, люди выводят иногда на одном гласном. Вот так:

А                   а                   а

        

        А                  а

- Я и песня – нерасторжимы.

Согласный:

- Какой ты счастливый и какой я несчастный! Я ничего не умею! Мне кажется, я никому не нужен!

- Итак, гласные – согласные. Почему они так называются? (Гласные – из голоса, а согласные при произношении на своём пути встречают преграды.)

3.    Рассказ учителя.

- В природе, в окружающем нас мире много самых различных звуков, приятных и неприятных для нашего слуха. Устная речь состоит из потока звуков, которые образуют слова. А изучает звуки речи раздел науки о языке – фонетика.

Работа в тетрадях. Фоне/тика [э] – наука о звуках речи; фоне/ма [э] – звук.

- Вспомните и запишите слова, в состав которых входит корень фон (телефон, патефон, микрофон, мегафон, магнитофон, таксофон.)

- А сможете ли вы объяснить значение этих слов? В этом нам помогут ребята, которые работали со словарями. (проверка индивидуальных заданий)

- Итак, какой раздел науки о языке изучает звуки речи? На какие две группы делятся звуки речи? Как образуются гласные? Согласные?

4.    Наблюдение над языком.

- Слова образуются из звуков речи. У каждого слова есть свой смысл, своё значение. Стоит один звук заменить другим – и меняется смысл, значение слова. Послушайте стихотворение «Буква заблудилась» и запишите слова, в которых буква «заблудилась», а рядом напишите нужное слово.

Тает снег, течёт ручей,

На ветвях полно врачей.(грачей)

Миша дров не напилил,

Печку кепками топил.(щепками)

 

На болоте нет дорог,

Я по кошкам – скок да скок.(кочкам)

Забодал меня котёл(козёл)

На него я очень зол.

- Найдите неточности в заглавии двух рассказов: «Песня из двух букв» (СладковН.) и «Как мальчик Женя научился говорить букву р» (Чарушин С.)

Вывод: буквы «петь» нельзя – значит, «песни из двух букв» быть не может. Петь, произносить и слышать можно только звуки. Женя в рассказе Чарушина не выговаривал, то есть не умел произносить звук [р], а не букву эр. (учащиеся записывают вывод в тетрадь)

1. Синтаксический разбор предложения.

 

 

Буквы мы пишем и видим, а звуки произносим и пишем. [ - = и =, а = и = ]

                                     

(повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое)

 

IV. Первичное закрепление.

 

Упражнение 263 (устно)

Упражнение 262 (письменно)

 

V. Домашнее задание:

 

п. 49 – 51, упражнение 264 (примеры скороговорок записать),

                                                           упражнение 262 доделать