Конспект урока по русскому языку
в 5 классе
Тема урока: «Фонетика. Гласные и согласные звуки»
Цели урока: показать, как образуются гласные и согласные звуки; развивать пунктуационные навыки, навыки самостоятельной работы, мотивацию к познавательной и творческой деятельности.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать место фонетики в системе наук о языке; понимать, как образуются звуки речи; отличать гласные звуки от согласных; различать понятия «звук» и «буква»; понимать значение ударения; объяснять языковые явления.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: презентация, интерактивная доска (запись темы урока, занимательных задач).
Ход урока:
I. Организационный этап.
Сообщение темы урока, постановка целей предстоящих занятий.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся.
На доске записаны в два столбика слова:
_ _ и _ а кн _ г _
_ а _ а _ _ а _ к _ р _ нд _ ш
_ _ о _ а шк _ л _
-
В первом столбике записаны гласные буквы. Можно ли догадаться, какие это слова? Конечно нет.
-
А теперь прочитаем слова, которые записаны во втором столбике. Догадались? Наверняка. А как вы думаете, кто главнее – гласные или согласные? Кто даёт больше информации?
Вывод: Согласные звуки (буквы) отчётливо подсказывают полный звуковой состав слова.
III. Первичное усвоение новых знаний.
-
Слово учителя. Гласные… Согласные… А почему они так называются? Ответить на этот вопрос нам помогут ребята, которые подготовили инсценировку сказки «Кому живётся лучше?»
-
Учащиеся инсценируют сказку.
Как-то встретились в фонетическом царстве – государстве два звука и разговорились:
- Здравствуй, друг! Давай знакомиться! Я – согласный звук. А ты кто?
- А я гласный. Как ты поживаешь?
Согласный отвечает:
- Плохо! Мне все мешают. На своём жизненном пути я встречаю одни преграды. Чтобы вырваться на волю, мне приходится преодолевать баррикады, которые устраивают мне зубы, губы и язык. Не жизнь, а сплошная борьба! Что уж тут хорошего? А как живёшь ты?
Гласный восклицает:
- Прекрасно! На своём пути я не встречаю никаких преград. Я выхожу в мир свободно, открыто, вольно! Меня выносит как на воздушной волне! Мой голос слышен далеко - далеко. Я могу кричать: «А-а-а!» С моей помощью люди аукаются в лесу, когда заблудятся. А ты? Тоже голосистый, наверное?
Согласный с унынием в голосе отвечает:
- Если бы! Голос у меня тихий, слабый, слышен плохо. Кричать я вообще не умею. А иногда голос вообще пропадает, из горла вырывается только свист, шипение и шум. Самое больное место у меня – это то, что я не могу петь. Я не музыкален. А ты?
Гласный восторженно:
- Я очень люблю петь! Я певучий, музыкальный! Некоторые песни, например, колыбельные, люди выводят иногда на одном гласном. Вот так:
А а а
А а
- Я и песня – нерасторжимы.
Согласный:
- Какой ты счастливый и какой я несчастный! Я ничего не умею! Мне кажется, я никому не нужен!
- Итак, гласные – согласные. Почему они так называются? (Гласные – из голоса, а согласные при произношении на своём пути встречают преграды.)
3. Рассказ учителя.
- В природе, в окружающем нас мире много самых различных звуков, приятных и неприятных для нашего слуха. Устная речь состоит из потока звуков, которые образуют слова. А изучает звуки речи раздел науки о языке – фонетика.
Работа в тетрадях. Фоне/тика [э] – наука о звуках речи; фоне/ма [э] – звук.
- Вспомните и запишите слова, в состав которых входит корень фон (телефон, патефон, микрофон, мегафон, магнитофон, таксофон.)
- А сможете ли вы объяснить значение этих слов? В этом нам помогут ребята, которые работали со словарями. (проверка индивидуальных заданий)
- Итак, какой раздел науки о языке изучает звуки речи? На какие две группы делятся звуки речи? Как образуются гласные? Согласные?
4. Наблюдение над языком.
- Слова образуются из звуков речи. У каждого слова есть свой смысл, своё значение. Стоит один звук заменить другим – и меняется смысл, значение слова. Послушайте стихотворение «Буква заблудилась» и запишите слова, в которых буква «заблудилась», а рядом напишите нужное слово.
Тает снег, течёт ручей,
На ветвях полно врачей.(грачей)
Миша дров не напилил,
Печку кепками топил.(щепками)
На болоте нет дорог,
Я по кошкам – скок да скок.(кочкам)
Забодал меня котёл(козёл)
На него я очень зол.
- Найдите неточности в заглавии двух рассказов: «Песня из двух букв» (СладковН.) и «Как мальчик Женя научился говорить букву р» (Чарушин С.)
Вывод: буквы «петь» нельзя – значит, «песни из двух букв» быть не может. Петь, произносить и слышать можно только звуки. Женя в рассказе Чарушина не выговаривал, то есть не умел произносить звук [р], а не букву эр. (учащиеся записывают вывод в тетрадь)
-
Синтаксический разбор предложения.
Буквы мы пишем и видим, а звуки произносим и пишем. [ - = и =, а = и = ]
(повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое)
IV. Первичное закрепление.
Упражнение 263 (устно)
Упражнение 262 (письменно)
V. Домашнее задание:
п. 49 – 51, упражнение 264 (примеры скороговорок записать),
упражнение 262 доделать
